Un article de UpFing06.

Sommaire 1 Équipe 1 1.1 Réflexions en vrac 1.2 Notre scénario, télégraphique 2 Équipe 2 3 Équipe 3 4 Équipe 4

Équipe 1

Réflexions en vrac

• il y aura de plus en plus d'accédants à Internet
  • 1 milliards de personnes

• les institutions auront de plus en plus une culture du Web
  • connaissance des outils disponibles pour le collaboratifs, etc.
  • dans le cadre des programmes

• l'apprentissage sera de moins en moins scolaire
  • porosité accrue entre les lieux où on apprend

• le rôle de l'université sera réduit

• on vit un nombre croissant de dialogue à la fois

• environnement de plus en plus morcelé

• est-ce que les outils dans cinq ans auront pour effet de diminuer les frontires

• on aura cinq ans de recule en plus

• on comprendra un peu plus qu'il y a une perte d'efficacité à gérer cinquante choses à la fois (conférence FING + mail + skype, etc.)

• on aura compris que les fils rss ce n'est pas gérable
  • Il ne faut pas préter aux choses des vertus qu'elles n'ont pas. Le RSS est un format XML de transport/stockage des données, pas une interface de gestion de ces données. Si le RSS n'est pas correctement géré aujourd'hui (point de vue qui devrait être rapporté à des situations et contextes explicites), ça ne veut pas dire qu'il n'est pas gérable, mais qu'il n'existe pas d'interface adaptée à leur gestion. Pour définir cette gestion, il faut au préalable définir l'objectif de cette gestion, tout un programme...

• on aura un google d'interfaces communautaires

• le vrai changement ce sera la manière dont on constitue la connaissance: accélération

• on sera moins dans une logique de diffusion
  • le manuel scolaire pourrait disparaître

• la connaissance sur les contenus

• la connaissance c'est une démarche: c'est quelqu'un qui a fait la route avant vous

• les outils continueront toujours à évoluer

• les apprenants pourront verbaliser, expliciter plus facilement leurs désirs d'apprendre
  • et être mis en contact avec un nombre accru de personnes pour les accompagner dans ces apprentissages.
  • regroupement par communauté de besoins d'apprentissage

• • les gens qui ont un intérêt réel de travailler en équipe tireront plus rapidement possible des outils

• on a une discussion de riche
  • d'autres ne se poseront pas de question sur « par quel moyens ils accèdent à la connaissance »

• tous les profs ne s'y seront pas (encore) mis

• se seront développés des projets dans certains établissements dans ce domaine
  • qu'on encourage la prise d'initiative dans les établissements

Notre scénario, télégraphique

Concrètement, dans un contexte éducatif: '

• Wikipédia plus ou moins? on y fera plus appel
• wiki plus ou moins? ni plus ni moins
• blogs plus ou moins? ça ne changera rien!
• rôle du prof aura changé ou pas? si c'est le désire des parents, il l'aura fallu
• l'examen de capes 2.0 ou non? non
• manuels scolaires plus ou moins? moins, pour le poids, peut-être sur ordinateur
• importance education informelle plus ou moins? oui, avec certitude
• l'importance relative de ce qu'on apprend en classe? différents, de plus en plus à des fins pour qualification

Équipe 2

• En vrac... uniquement

A 4 ans, quel est le lieu physique et la relation de l’enseignant à l’enseigné ; jusqu’à présent il y avait un qui savait, la notion de pouvoir par rapport au savoir se pose donc. Il y a un attrait pour comparer ce que je fais localement avec d’autres qui sont éloignés, envie de plus en plus de le partager à d’autres espaces physiques. Les enseignants ont des difficultés car ils ont peur de perdre les échanges physiques qu’ils ont là, localement. La crainte de l’un et l’utopie de l’autre.

Y a-t-il des lieux de la connaissance ? de nouveaux lieux : bibliothèques virtuelles… Intervention du virtuel, de la distance dans le lieu physique, pour être toujours dans l’intimité du petit groupe mais qui peut s’ouvrir grâce aux réseaux : l’architecture des espaces numériques se calquent beaucoup à ce jour sur les parterns créés par les architectes qui permettent de façonner dans un lieu plusieurs espaces, gradiant d’intimité ; wikipedia est structuré par groupes de 10 personnes environ. Il faut réfléchir sur la forme du dialogue, mais on ne peut pas faire abstraction de la forme…

La notion de classe : La mémoire : Le parcours La pédagogie :

Dans le probable ces 3 choses seront séparées

Phantasmes de l’externalisation (pour faire référence à Michel Serres) à la fois des connaissances, de la construction et de la production des apprenants, et du lien social, des échanges… Nous croyons tous autour de la table, à la nécessité d’un lieu concret d’échanges.

Pour le ramener à l’entrenet, il y a prolongement de l’acte de formation, c’est l’apprentissage que l’on fait grâce à internet. La notion de responsabilité de chacun qui pose un post dans un blog lu par d’autres est un apprentissage ; la conversation enrichit et la question se pose en terme d’éthique

Cohabitation, synergie ou opposition entre la connaissance qui vient du partage entre des personnes qui ne seront pas là avec toutes les connaissances et un autre monde, celui des organisations…

Passer de la consommation à la présence, la production, la présence en ligne : changement de culture, et différences entre générations Les jeunes n’ont pas peur de cet espace ; il y a beaucoup de conversations, mais pas forcément de production

Ne pourrait-on pas envisager que dans les années futures, il y a des dispositifs pour la conversation, des océans de conversations…. Cela va-t-il produire de la connaissance ou noyer la connaissance ? Dans cette université, nous sommes autour d’une table ?

La robustesse de l’auteur-ité est-elle possible ? Des référents pourraient réguler pour éviter le « bruit » des productions. Avant de créer de la connaissance on peut envisager l’idée de donner du sens.

Langage lien à chercher sur google http://www.communitywiki.org/fr/LangageLien Facilitateur de dynamique qui ont du mal à se trouver, en particulier entre établissements ; de même entre étudiants (sup telecom), emplois du temps différents, méthodes différentes, mais des thèmes communs permettent du partage de connaissances et de compétences, ce qui n’existaient pas vraiment avant. Le collectif et sa valeur reste posé comme question mais la facilitation est réelle que ce soit par blog, wiki ou autre.

A partir du site d’Olivier, le carré synthèse prenait plus de la moitié de la place, bon exemple de ce qu’est la connaissance par rapport au savoir qui ne prenait que 20% de la place ; visualiser la connaissance, par rapport au chemin, l’apprentissage…

L’infrastructure pour mettre en œuvre est lourde, la partie vivante ne prend que peu de place, mais dans un processus beaucoup d’énergie doit être donnée pour structurer, la capitalisation n’est pas faite à ce jour La formalisation qui institue est nécessaire Dans le wiki on voit bien d’ailleurs comment ça se passe : concentration des productions, jardinier enlève les scories pour faire en sorte que l’article ne soit pas un recueil de mauvaises herbes

Il s’agit donc bien de valoriser et donc de trouver l’énergie nécessaire dans les structures pour que cela soit fait.

Équipe 3

Équipe 4