Soumis par Janique Laudouar
Un article de UpFing06.
Sur la conversation, en réponse.
- 1 la conversation des jeunes entre eux est porteuse de nouveaux modes d'accès à la connaissance. Dicter les usages aux élèves("un brevet informatique et internet", voir Bulletin Officiel[1] est sans doute jugé nécessaire, peut-être conviendrait-il aussi d'observer LEURS usages (la messagerie instantanée vient en tête, par exemple, avant les jeux vidéo) comme le font les sociologues experts, et d'en tirer parti pour l'usage éducatif.
Lors d'une récente rencontre interacadémique d'Ile de France le 10 mai, il y a eu un vif interêt du réseau des documentalistes en particulier pour la présentation de Numedia[2]du blog en 3 D de la société innovante ALTADYN MY 3D SPACE[3] autour de la problématique des usages hors temps scolaires: la précoccupation des collectivités territoriales est justement cette liaison école/famille.
- 2 la conversation famille/école est donc devenue au centre des préoccupations des collectivités territoriales, des associations de parents/familles, des chefs d'établissements.
- 3 la conversation "entre soi" des jeunes doit conserver son aspect "jardin secret" (selon les psy experts, accord général), mais on doit aussi présenter aux élèves la possibilité d'utiliser ces mêmes outils de dialogue pour des usages d'accès à la connaissance, à la maison, à l'école, dans la ville.
- 4 la conversation structurée : aux éducateurs donc de doser entre l'aspect structurant et formateur de la conversation, en plaçant l'élève en situant de producteur, et la préservation du "jardin secret", conversation intime.
- 5 lien historique de la conversation : personnellement j'ai un faible pour la conversation épistolaire du XVIIème siècle, et les salons littéraires du XVIIIème siècle. Un jeune étudiant m'a établi un parallèle en partant de ses usages conversationnels sur messagerie instantanée avec les usages équivalents aux siècles précedents (salons littéraires) etc.
article : "De cliquez pour le savoir" à la societé de la connaissance" in "MEMOIRE DES USAGES Dossiers de l'ingenierie éducative mars 2005.
- Conversation et lien : voir naturellement Edgar Morin apôtre du lien dans l'éducation, sur la complexité.
"Au XVIIe siècle, Pascal avait déjà compris combien tout est lié, reconnaissant que « toute chose est aidée et aidante, causée et causante » - il avait même le sens de la rétroaction, ce qui était admirable à son époque -, « et tout étant lié par un lien insensible qui relie les parties les plus éloignées les unes des autres, je tiens pour impossible de connaître les parties si je ne connais le tout comme de connaître le tout si je ne connais les parties ». Voilà la phrase clé. C'est à cet apprentissage que devrait tendre l'éducation. "
- Conversation : comportement au sein du groupe, d'un réseau. L'aspect formateur, l'aspect sécurisant repère d'identité (je dialogue, on me répond, donc j'existe) d'appartenance à un groupe, de régulation de la parole, de la timidité comme de l'agressivité, phénomènes de cooptation est valable ...pour le jeune comme pour l'adulte. Voir à ce propos le travail du groupe IC de la Fing sur le groupe.
Aujourd'hui les technologies permettent des niveaux conversationnels différenciés, sachons enseigner cet art citoyen de converser, et d'être acteur et dialoguiste de la grande conversation de l'EntreNet. C'est le renouveau de ce que les enseignants connaissent bien et que les programmes officiels nomment "les registres de langue". Janique Laudouar
